de alguna u otra manera todos recordamos en lavida a un maestro por algo en especial y como este se convierte en alguien tan importante al cual conmemoramos al recordarlo.
Vemos como en la pelicula, que no solo fue el niño quien recordo y admiro que su maestro, sino también como el alumno dejo una huella importante en él y todo por una imaginativa y una nueva mirada ante la realidad que quería lograr el maestro en sus estudiantes.
como maestras no sólo debemos fijarnos en llenar a nuestros estudiantes de conocimientos, que depronto no serán importantes paraellos, es mas satisfactorios tener una mirada mas personal de nuestros estudiantes, preocupándonos por lo que quieran, desean y sienten y como nosotras como maestras ayudarles a trazar un proyecto de vida mas focalizado y centrado y como nuestra colaboración y apoyo convertireos no sólo grandes profesionales, sinoi grandes personas, que ser persona no se logra con leer y estudiar; se logra con sentir y vivir.
por esto es muy importante cuidar nuestras palabras y nuestros actos, porq realmente no sabemos como este repercutirá en la vida de los nuestros alumnos.
jueves, 9 de abril de 2009
jueves, 2 de abril de 2009
EDUCACION INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan untos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
INDICES DE INCLUSION
La inclusión en la educación es uno de los temas relevantes en la agenda de las instituciones de educación superior, no sólo como una línea de acción en el tema de la responsabilidad social universitaria, sino ya, como factor de competitividad clave para la gestión institucional.
En dicho contexto, la Asociación Colombiana de Universidades –ASCUN– y el Ministerio de Educación Nacional, realizaron el pasado mes de agosto en Bogotá el Foro Internacional: “Un camino hacia la educación superior inclusiva”.
A este certamen, la Universidad de Antioquia fue invitada a participar como experiencia exitosa, por los servicios y programas que ha adelantado en pro de la inclusión de poblaciones vulnerables.
Como resultado de su intervención, fue seleccionada como experiencia replicable, lo cual, además de un gran reconocimiento, implica la elaboración de una propuesta de transferencia hacia las instituciones de educación superior interesadas en incluir en su agenda de trabajo el tema de la inclusión.
En el contexto educativo, ¿a qué se refiere el término inclusión?
Alrededor del 10% de la población mundial, o sea 650 millones de personas, vive con una discapacidad, constituyéndose en la mayor minoría del mundo. El 80% de esas personas vive en países en desarrollo, según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
En Colombia, según datos del DANE de octubre de 2006, cerca de 3 millones de colombianos presentan alguna discapacidad y de ellos sólo el 1% ha terminado estudios de educación superior.
Al analizar las distintas perspectivas o enfoques que hoy coexisten cuando se habla de inclusión, lo que se pone de manifiesto es el carácter polisémico y multifacético de esta aspiración. Cada una de las perspectivas existentes del término tiende a poner el énfasis en algún aspecto concreto, desembocando todas ellas en prácticas y proyectos orientados a conseguir que la educación contribuya firmemente a la reducción de los procesos de exclusión social en los que se ven envueltos ciertos colectivos en situación de desventaja y, con ello, equiparar sus oportunidades para contribuir, finalmente, a su bienestar personal y social.
La inclusión, entendida como una actitud y un conjunto de valores que deben permear las políticas y prácticas de nuestro sistema educativo, entra a formar parte de la agenda de nuestras instituciones de educación superior como una forma de promover el a veces olvidado derecho de algunos grupos minoritarios como los indígenas, los afro descendientes, las personas en situación de discapacidad, la población en situación de pobreza extrema, la población de frontera y los rom (gitanos) a una educación de calidad, en la que prime la necesidad de aprender en el marco de una cultura del reconocimiento, la aceptación y el respeto por las diferencias.
¿Por qué hablar de minorías?
En el caso de los indígenas, por ejemplo, de acuerdo con datos suministrados en 2004 por el Departamento Nacional de Planeación, la población estimada a 2001 era de 785.356, de los cuales, según datos del Ministerio de Educación para el año 2002, sólo 103.2 por cada mil colombianos logra ingresar a la educación superior.
Así mismo, alrededor del 10% de la población mundial, o sea 650 millones de personas, vive con una discapacidad, constituyéndose en la mayor minoría del mundo. El 80% de esas personas vive en países en desarrollo, según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
En el caso de la pobreza, si bien la diversidad de metodologías de medición dificulta dar cifras precisas, lo que sí está claro es que el económico se convierte en uno de los principales factores que impide a ciertos sectores de la población no sólo el ingreso a la educación superior, sino que se ha convertido en uno de los principales elementos desencadenantes de altos índices de deserción.
En dicho contexto, la Asociación Colombiana de Universidades –ASCUN– y el Ministerio de Educación Nacional, realizaron el pasado mes de agosto en Bogotá el Foro Internacional: “Un camino hacia la educación superior inclusiva”.
A este certamen, la Universidad de Antioquia fue invitada a participar como experiencia exitosa, por los servicios y programas que ha adelantado en pro de la inclusión de poblaciones vulnerables.
Como resultado de su intervención, fue seleccionada como experiencia replicable, lo cual, además de un gran reconocimiento, implica la elaboración de una propuesta de transferencia hacia las instituciones de educación superior interesadas en incluir en su agenda de trabajo el tema de la inclusión.
En el contexto educativo, ¿a qué se refiere el término inclusión?
Alrededor del 10% de la población mundial, o sea 650 millones de personas, vive con una discapacidad, constituyéndose en la mayor minoría del mundo. El 80% de esas personas vive en países en desarrollo, según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
En Colombia, según datos del DANE de octubre de 2006, cerca de 3 millones de colombianos presentan alguna discapacidad y de ellos sólo el 1% ha terminado estudios de educación superior.
Al analizar las distintas perspectivas o enfoques que hoy coexisten cuando se habla de inclusión, lo que se pone de manifiesto es el carácter polisémico y multifacético de esta aspiración. Cada una de las perspectivas existentes del término tiende a poner el énfasis en algún aspecto concreto, desembocando todas ellas en prácticas y proyectos orientados a conseguir que la educación contribuya firmemente a la reducción de los procesos de exclusión social en los que se ven envueltos ciertos colectivos en situación de desventaja y, con ello, equiparar sus oportunidades para contribuir, finalmente, a su bienestar personal y social.
La inclusión, entendida como una actitud y un conjunto de valores que deben permear las políticas y prácticas de nuestro sistema educativo, entra a formar parte de la agenda de nuestras instituciones de educación superior como una forma de promover el a veces olvidado derecho de algunos grupos minoritarios como los indígenas, los afro descendientes, las personas en situación de discapacidad, la población en situación de pobreza extrema, la población de frontera y los rom (gitanos) a una educación de calidad, en la que prime la necesidad de aprender en el marco de una cultura del reconocimiento, la aceptación y el respeto por las diferencias.
¿Por qué hablar de minorías?
En el caso de los indígenas, por ejemplo, de acuerdo con datos suministrados en 2004 por el Departamento Nacional de Planeación, la población estimada a 2001 era de 785.356, de los cuales, según datos del Ministerio de Educación para el año 2002, sólo 103.2 por cada mil colombianos logra ingresar a la educación superior.
Así mismo, alrededor del 10% de la población mundial, o sea 650 millones de personas, vive con una discapacidad, constituyéndose en la mayor minoría del mundo. El 80% de esas personas vive en países en desarrollo, según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
En el caso de la pobreza, si bien la diversidad de metodologías de medición dificulta dar cifras precisas, lo que sí está claro es que el económico se convierte en uno de los principales factores que impide a ciertos sectores de la población no sólo el ingreso a la educación superior, sino que se ha convertido en uno de los principales elementos desencadenantes de altos índices de deserción.
lunes, 30 de marzo de 2009
ENSAYO DELAS TIC
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN A LA FORMACION DOCENTE.
Como se puede observar, el mundo cada vez mas muestra diferentes tipos de acceder a todo sin ningún problema puesto que todo va evolucionando cada vez mas, ya que diariamente van surgiendo diversos interrogantes y diversas formas de desarrollo que benefician al hombre en todos los ámbitos, sociales, culturales, económicos y personales, que van facilitando el desarrollo en el contexto.
Al ir surgiendo gran variedad de avances científicos y tecnológicos vemos también como surgen avances a nivel de conocimiento y creando transformaciones en todos os contextos en los cuales interactúa el hombre, facilitando la interacción en el entorno por medio de las telecomunicaciones y la amplia gama de beneficios a nivel de la comunicación, haciéndolo todo mas asequible.
Al aparecer los diversos cambios científicos y tecnológicos, vemos como también lo deben realizar los diversos contextos escolares y de formación superior y profesional creando programas y modelos de mayor vigencia de calidad, flexibilidad en sus estructuras y ofertas de enseñanza que harán de los estudiantes seres mas coyitantes, investigadores e innovadores, estos cambios llevan a la necesidad de un cambio en los requisitos que se esperan y denota el personal y los directivos, esperándose un mayor compromiso para realizar proyectos estratégicos, una dirección descentralizada, desarrollo de capacidades para responder a un ingreso mayor de estudiantes, aceptación de contratos laborales nuevos y diferenciados, voluntad y competencia para asumir los nuevos paradigmas de las nuevas tecnologías y hacer uso de estas.
Es importante en cuenta tener unos aspectos muy importantes que atribuyen a la formación de alta calidad en el ser con relación en el entorno:
SER
SABER
HACER
CONVIVIR
Siendo estas las bases de la formación del ser humano, y las cuales al complementaren definen el concepto de educar, Educar, es ser para saber y hacer al convivir.
Vemos como las TC, aportan ventajas en el fortalecimiento y almacenamiento de la información, interactividad y automatización, siendo la información un servicio fácil y funcional, para analizar este impacto tecnológico en la vida universitaria tomando como caracterizar importantes y trascegantes, la docencia, la investigación y la gestión.
Al aparecer las telecomunicación, la informática y la tecnología, observamos como esto tiene gran comodidad en la adquisición de conocimientos, puesto que el docente ha dejado de ser la principal fuente de información, notando ahora como es el cambio, ya que se trata de que este oriente a los estudiantes sobre cómo acceder a la información en cada caso y cómo procesarla para convertirla en conocimiento útil.
Una de las principales fuentes de información ha sido el Internet, el cual proporciona nuevos y atractivos sistemas para que los alumnos y los profesores se comuniquen y difundan sus creaciones, consultas e investigaciones, como lo es: el correo electrónico, los chats y las videoconferencias, los cuales permiten vehicular consultas e instrucciones, de discusión para debatir temas a nivel global, dándose así un trabajo en equipo logrando una mayor colaboración entre profesores, estudiantes, centros educativos, empresas, entre otros y se puede fomentar el trabajo cooperativo, la formación a distancia grupal, la creación de grupos de trabajo interdisciplinarios e interactivos.
Como se puede observar, el mundo cada vez mas muestra diferentes tipos de acceder a todo sin ningún problema puesto que todo va evolucionando cada vez mas, ya que diariamente van surgiendo diversos interrogantes y diversas formas de desarrollo que benefician al hombre en todos los ámbitos, sociales, culturales, económicos y personales, que van facilitando el desarrollo en el contexto.
Al ir surgiendo gran variedad de avances científicos y tecnológicos vemos también como surgen avances a nivel de conocimiento y creando transformaciones en todos os contextos en los cuales interactúa el hombre, facilitando la interacción en el entorno por medio de las telecomunicaciones y la amplia gama de beneficios a nivel de la comunicación, haciéndolo todo mas asequible.
Al aparecer los diversos cambios científicos y tecnológicos, vemos como también lo deben realizar los diversos contextos escolares y de formación superior y profesional creando programas y modelos de mayor vigencia de calidad, flexibilidad en sus estructuras y ofertas de enseñanza que harán de los estudiantes seres mas coyitantes, investigadores e innovadores, estos cambios llevan a la necesidad de un cambio en los requisitos que se esperan y denota el personal y los directivos, esperándose un mayor compromiso para realizar proyectos estratégicos, una dirección descentralizada, desarrollo de capacidades para responder a un ingreso mayor de estudiantes, aceptación de contratos laborales nuevos y diferenciados, voluntad y competencia para asumir los nuevos paradigmas de las nuevas tecnologías y hacer uso de estas.
Es importante en cuenta tener unos aspectos muy importantes que atribuyen a la formación de alta calidad en el ser con relación en el entorno:
SER
SABER
HACER
CONVIVIR
Siendo estas las bases de la formación del ser humano, y las cuales al complementaren definen el concepto de educar, Educar, es ser para saber y hacer al convivir.
Vemos como las TC, aportan ventajas en el fortalecimiento y almacenamiento de la información, interactividad y automatización, siendo la información un servicio fácil y funcional, para analizar este impacto tecnológico en la vida universitaria tomando como caracterizar importantes y trascegantes, la docencia, la investigación y la gestión.
Al aparecer las telecomunicación, la informática y la tecnología, observamos como esto tiene gran comodidad en la adquisición de conocimientos, puesto que el docente ha dejado de ser la principal fuente de información, notando ahora como es el cambio, ya que se trata de que este oriente a los estudiantes sobre cómo acceder a la información en cada caso y cómo procesarla para convertirla en conocimiento útil.
Una de las principales fuentes de información ha sido el Internet, el cual proporciona nuevos y atractivos sistemas para que los alumnos y los profesores se comuniquen y difundan sus creaciones, consultas e investigaciones, como lo es: el correo electrónico, los chats y las videoconferencias, los cuales permiten vehicular consultas e instrucciones, de discusión para debatir temas a nivel global, dándose así un trabajo en equipo logrando una mayor colaboración entre profesores, estudiantes, centros educativos, empresas, entre otros y se puede fomentar el trabajo cooperativo, la formación a distancia grupal, la creación de grupos de trabajo interdisciplinarios e interactivos.
jueves, 5 de marzo de 2009
Población Afectada por la Violencia
Para la población en situación de desplazamiento, el programa focaliza sus esfuerzos y recursos en los lugares mayormente receptores de esta población, de acuerdo con el Sistema Único de Registro (SUR) de la Red de Solidaridad Social, en los lugares de retorno y en aquellos municipios donde se concentran las acciones del Centro de Coordinación y Acción Integral, de la Presidencia de la Republica.
Para la población desvinculada se focalizan acciones en los municipios donde realizan el proceso de inserción social, a través de los servicios de protección prestados por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF.
En cuanto a los hijos de adultos desmovilizados en edad escolar, las acciones se desarrollan en los municipios donde el adulto desmovilizado se encuentra realizando el proceso de reincorporación a la vida civil, bajo el marco del Programa de Reincorporación a la Vida Civil, del
Ministerio del Interior y Justicia
Es desplazado "toda persona que se ha visto forzada a migrar dentro del territorio nacional abandonando su localidad de residencia o actividades económicas habituales, porque su vida, su integridad física, su seguridad o libertad personal han sido vulneradas o se encuentran directamente amenazadas, con ocasión de cualquiera de las siguientes situaciones: conflicto armado interno, disturbios y tensiones interiores, violencia generalizada, violaciones masivas de los derechos humanos, infracciones al derecho internacional humanitario u otra circunstancia emanadas de las situaciones anteriores que puedan alterar o alteren drásticamente al orden público" (Ley 387 de 1997, artículo 1).
Menores desvinculados
Es aquel menor de 18 años que ha participado en las acciones de guerra orientadas por un grupo armado irregular, con una motivación política, sean éstas de inteligencia, logísticas o combate y ha sido capturado, se ha entregado voluntariamente o ha sido entregado por el grupo armado irregular al Estado u otra entidad nacional o internacional (Definición del ICBF).
Es aquel menor de 18 años que ha participado en las acciones de guerra orientadas por un grupo armado irregular, con una motivación política, sean éstas de inteligencia, logísticas o combate y ha sido capturado, se ha entregado voluntariamente o ha sido entregado por el grupo armado irregular al Estado u otra entidad nacional o internacional (Definición del ICBF).
Hijos en edad escolar de personas adultas desmovilizadas
Hace referencia al hijo reconocido legalmente por una persona desmovilizada.
Desmovilizado: Es aquel que por decisión individual abandona voluntariamente sus actividades como miembro de organizaciones armadas al margen de la ley, esto es grupos guerrilleros y de autodefensa y se entrega a las autoridades de la República (Decreto 128 de 2003).
Hace referencia al hijo reconocido legalmente por una persona desmovilizada.
Desmovilizado: Es aquel que por decisión individual abandona voluntariamente sus actividades como miembro de organizaciones armadas al margen de la ley, esto es grupos guerrilleros y de autodefensa y se entrega a las autoridades de la República (Decreto 128 de 2003).
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